2岁宝宝不说话能听懂指令 自闭症

警惕！孩子容貌如有此特征，可能就是自闭症 自闭症（孤独症）儿童一般具有什么样的容貌呢？这类孩子长得跟别的孩子有什么不同呢？ 如果能从容貌上进行判断，我们就能早日判别，孩子就能得到及时的救治。 有医师指出： 如果孩子头特别大或者小，可能有自闭症倾向， 家长要特别重视，必须及早带孩子做自闭症检测。 那么，这位医师说的有没有道理呢？ 其实，这种检测方式 早在20世纪40年代就已经为人所注意。 关于这一发现的争论也一直很激烈。 头大的自闭症患者占多少比例? 是什么导致了头大？ 这都是人们一直在尝试揭开的谜。 其实，我们不能依据容貌特征来判断 一个人是否患有自闭症， 还需结合其他行为和情感方面的表现综合评估。轻度自闭症的孩子如何干预?如：社交活动、行为干预、任务分解、感觉训练、语言训练、地板时光疗法等。2岁宝宝不说话能听懂指令 自闭症

自闭症孩子这6种表现可能引起能力倒退 提醒大家，当一个自闭症孩子同时出现以下数个现象，家长要高度警愓紧张： 与外界的交流越来越少甚至完全不说话； 动作越来越慢，做事过程中突然停顿或卡住，保持某个看上去很不舒服的姿势长时间不动，或很难开始和结束某个行为； 需要家人用语言或动作催促才能继续做事或停止做事； 已学会的技能出现倒退，如生活能自理的孩子变得不会吃饭、穿衣或出现尿床等；常常发呆，对外界刺激没有回应； 莫名其妙出现兴奋，不停地走来走去，发脾气，摔东西，打人，伤害自己等表现； 出现比自闭症本身更为严重和突出的重复刻板言行、模仿言语和动作。 儿童自闭症会引发特征居家干预这样做，超越99%的自闭症家长！

儿童自闭症能自愈吗？:希望非常渺茫！ 儿童孤独症一般不能自愈。儿童孤独症也被称为儿童自闭症，属于一种发育障碍性疾病，可能与遗传、神经递质异常或者免疫系统缺陷等原因有关。这类儿童可出现社会互动障碍、语言沟通障碍以及动作行为刻板等症状，还会对儿童的神经发育造成影响，并且会出现智能以及认知障碍。 而孤独症的预后一般比较差，通常不会出现自愈的情况，如果自闭症持续性发展，儿童年龄增长后，甚至可能出现情绪问题，引起自伤以及攻击行为。儿童还会出现不和他人沟通，以及生活不能自理的症状，会影响正常的生活。儿童孤独症需要及时，可以在专业老师的指导下进行康复训练以及干预。

运动知觉是人对空间物体运动特性的知觉，是对外界物体运动和机体自身运动的反应，通过视觉、动觉、平衡觉等多种感觉协同活动而实现。人们常把“大运动”称为“粗大动作”或“大肌肉活动”，精细运动则称为“精细动作”或“小肌肉活动”。人有三种身体运动：1、身体（头、四肢、躯干）姿势的变化；2、身体的移动（爬、走、跑、跳）；3、操作、摆弄物品的活动（玩积木、拼图、涂色、剪纸、画画、写字）。前两项与手臂、腿部及身体的大肌肉群活动有关，故为粗大运动；后一项主要与手腕及手指的小肌肉群活动有关，故为精细运动。然而，一些自闭症儿童由于脑损伤或脑部发育迟缓或发育异常等原因，导致其动作能力的发展受到很大影响，不能形成恰当的运动知觉。这就严重影响了他们的生活、学习等。因此，对孩子进行动作能力的训练，目的是尽可能提高粗大动作和精细动作能力，形成运动知觉，提高其生活、学习的适应能力。无语言表达的自闭症儿童如何训练？无语言自闭症儿童该从哪里着手练习语言？

孤独症又称自闭症，是一种神经系统疾病，据美国精神医学会调查显示，目前每20分钟就有一个孩子被诊断为孤独症，发病率为1%-4%，男孩约为女孩的3-4倍，约有3500万人患有孤独症。

临床上孤独症与哪些因素有关?

1.脑器质性损害：如产伤、宫内窒息、中毒等，15%-50%的患儿伴癫痫发作、脑电图异常、脑CT、磁共振有非特异性改变。有的伴有神经系统体征、躯体畸形等。先天性风疹病毒、巨细胞病毒均可能与孤独症发病有关。

2.遗传因素：部分患儿与遗传因素有关，遗传因素对孤单症的作用已趋于明确，患本病的儿童细胞中有2%-6%患本病，单卵双生子同病率高达36%。

3.环境因素：早年生活环境中缺乏丰富和适当的刺激，没有教以社会行为。或长期处在单调环境中的儿童，会用反复动作来进行自我刺激，对外界环境就不产生兴趣。

4.家庭因素：父母是专业模式人员，受过高等教育，比较聪明，但做事刻板，并有强逼倾向，对孩子冷淡和顽固，家庭缺乏温暖。

5.神经生化因素：孤独症患儿的多巴胺、5-羟色胺可增高，血浆中肾上腺素和去甲肾上腺素增高、神经递质异常，但缺乏特异性;脑组织发现小脑部位有神经细胞迁移的异常，浦肯野氏细胞数量的减少。 提升自闭症儿童认知理解培养孩子认知能力的过程中，了解孩子哪方面的能力差，采取有针对性的训练方法。2岁宝宝不说话能听懂指令 自闭症

孩子确诊自闭症怎么办？9个自闭症网站。2岁宝宝不说话能听懂指令 自闭症

孩子被诊断为自闭症，家长应该怎么做? (一)理解、包容 理解、接纳、包容自闭症儿童的行为，家长要一定程度适应自闭症儿童不够恰当的交往，老师和同学应习惯和体谅自闭症儿童一定程度的我行我素、自我中心的行为方式，不要试图改变自闭症儿童，尊重他们的“与众不同”。 （二)学习、发现 尽早上干预课，坚持上课。根据自身家庭的况，选择合适的专业机构，求助机构不是为了孩子更的康复，家长也能系统学习干预知识。 关注儿童的成长表现，发现儿童的特殊兴趣和个人能力，进行相应的培养和转化。同时，关心父母自身心理状态和身体健康，提供相应的帮助。 （三）关注、关心 帮助孩子固然重要，但也别忘了关注对自己的情绪，不要求做完美父母，做“差不多、过得去的”父母就可以了。感觉压力太大的时候，及时寻求外界帮助，找到适合自己释放压力的方式。 2岁宝宝不说话能听懂指令 自闭症

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